Türk ve Dünya Klasikleriyle Yapılandırılmış Dil ve Edebiyat Öğretimi

Alanyazında klasik sembol ve dil ve edebiyat öğretimi sürecinde klasiklerin kullanımı üzerine çeşitli tartışmaların var olduğu görülmektedir. Bu tartışmaların sonucu kavram üzerine ortak bir tanım sağlanamayıp kesin olarak belirlenin belirlenemediği, klasiklerin dil ve edebiyat öğretimi sürecinin bölümleri ve işlevsel bir biçimde kullanılmadığı belirlenemedi. Alanyazındaki araştırma sonuçları ile doktora derslerinde derslerin katkısıyla dil ve edebiyat derslerine klasiklerle yeni bir yaklaşım getirme konusunu ilgi alanım olarak belirleyerek Türk ve dünya klasikleriyle birlikte dil ve edebiyat öğretimi tasarısı hazırlama konusunda bir eylem araştırması yapmaya yöneldim. Seminer dersi kapsamındaki tez danışmanlarımın bu konunun bir tezin dönüştürülebileceği kısmı beni desteklemesiyle taranmaya başlandı. İşte elinizdeki bu kitaba, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünde saygı değer öğretmenim Prof. Dr. Klasiklerin dil ve edebiyat öğretiminde kullanım durumuyla ilgili olarak belirlenmiştir. Uygulama aşamasında Türk ve dünya edebiyatı klasikleri, dil ve edebiyat öğretiminde birer metin olarak nasıl kullanılabilir ve bu yapıtların tanıklığında dilin korunmasına katkı sağlayacak uygulamalar nasıl hazırlanabilir sorulara yanıt aranmıştır. Uygulama sonrasında ise Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı'nda Türk ve dünya klasikleriyle geliştirilen dil ve edebiyat dersi tasarımının dinlenmesinden sonraki algıları ve deneyimleri ortaya çıkarılmıştır. Çalışmanın ilk bölümü dil ve edebiyat öğretiminin amacı ve sorunların ile edebiyat yapıtlarının çözümlenmesi; İkinci bölümün klasiklerin özellikleri, dilimize çevrilmesi, önemi, dil ve edebiyat öğretimi sürecinin yerinin öğretim aşamalarına göre değerlendirilmesi teorik bilgilerden oluşur. Üçüncü bölümde ise Türk ve dünya klasikleriyle öğrenilen dil ve edebiyat öğretimi tasarısının oluşturulabilmesi amacıyla elde edilen bulgulara ve değerlendirmelere yer verilmiştir. Bu öğretim tasarımının dil ve edebiyat öğretiminin başat öğesi olan öğretmen ve dağıtımı yardımcı olacak, öğretim programı yeni bir yaklaşımla farklı bakış açılarının oluşturulmasına katkıda bulunacaktır. Sedat Sever'e, kaynakları sonuna kadar yönetilen her aşamada deneyimlerini paylaşan Prof. Dr. Selahattin Dilidüzgün'e, değerlendirmeleriyle yardımlarını eksik etmeyen Prof. Dr. Ömer Adıgüzel'e çok teşekkür ederim. Bilimsel durmaları ve sevecenlikleriyle bana yardımcı olan ve kendilerinden pek çok şey öğrenenm eğitmenlerim Prof. Dr. Cahit Kavcar ve Prof. Dr. Canan Aslan'a; İller arası yolculuğun Ankara ayağında yer alan ve onun tür yardımı sağlayan kardeş Arş. Gör. Bilge Nur Doğan Güldenoğlu, Arş. Gör. Emine Akyüz, Arş. Gör. Dr. Özlem Kanat Soysal'a; yine bu süreçteki tüm yardımlar için Dr. Öğr. Üyesi Demet Gülçiçek'e ve Dr. Öğr. Üyesi Sedat Karagül'e teşekkür ederim.Her tür özverisine, sevgisine ve desteğine tüm içtenlikleriyle sunan sevgili kardeşlerim Öğr. Gör. Dr. Duygu Ak Başoğul ile Arş. Gör. Neslihan Yücelşen'e, bölüm arkadaşlarına, bunların hepsine destek veren tüm öğretim üyeleri ve dağılımları, doktora tez çalışmasımı destekleyen Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumuna (Tübitak) katkılarından dolayı çok teşekkür ederim.Çoğalan sevgisi, desteği, desteği, bakışı ile yaşamımı kolaylaştıran sevgili yolu arkadaşım, Öğr. Gör. Dr. Utku Oryaşın'a ayrıca çok teşekkür ederim. Sevgili annem Selma Karakulak başta olmak üzere babam, kardeşim, anneannem ve dedeme sevgileri ve bugünlere gelmemdeki tüm destekler için yürekten birü borç bilirim.Yedi yıl süren bir ürünü olan bu kitabın tüm önyargıları için teşekkür edilir (tıpkı yordamlarında olduğu gibi) yeri sevgiye bırakması dileğiyle…Dr. Melda OryaşınTanıtım Metni